La integración escolar de alumnos con Asperger resulta compleja en el sistema educativo actual, fundamentalmente porque los planes académicos no logran ajustarse a la realidad de los estudiantes con necesidades especiales. Basándome en mi experiencia y en las ponencias de expertos como la Dra. Rita Jordan en Barcelona, expongo las expectativas docentes que este alumnado no cumple debido a su propia neurofisiología:
El contacto visual en la integración escolar de alumnos con Asperger
Los docentes suelen requerir contacto visual para confirmar la atención. Sin embargo, en el espectro autista, la mirada directa está vinculada a la amígdala y puede generar sentimientos de miedo o sobrecarga cognitiva. Si los educadores exigimos este contacto, impedimos que el alumno realice otras tareas intelectuales.
Desafíos del lenguaje corporal y la comunicación no verbal
Un estudiante con Asperger debe aprender de forma explícita el significado de las expresiones faciales. Interpretar gestos es una tarea agotadora; por ello, los educadores debemos decidir qué prioridad establecer: que el alumno nos mire o que el alumno nos escuche.
La respuesta a las demandas en la integración escolar de alumnos con Asperger
Para que la inclusión sea efectiva, es necesario proporcionar más oportunidades de aprendizaje que al alumnado neurotípico. Estos niños requieren encontrar un sentido lógico y funcional a la materia para poder procesarla de manera óptima.
Relaciones sociales y control del entorno en el aula
Al percibir a sus pares como seres impredecibles, estos estudiantes tienden a evitarlos para buscar seguridad. El control del entorno es una herramienta de regulación emocional. Necesitan un ambiente estructurado donde las personas que los rodean no supongan una fuente de incertidumbre.
Comprensión de conceptos y éxito en la integración escolar de alumnos con Asperger
La psicología cognitiva explica que la atención a los pequeños detalles dificulta una respuesta rápida; necesitan encajar todas las piezas antes de comprender la situación global. Por tanto, es fundamental reducir distractores ambientales. Dado que poseen una mentalidad rígida, el éxito académico depende de que las instrucciones sean explícitas y libres de expectativas implícitas.
Créditos
– Conferencia Rita Jordan, Barcelona, 13 de junio de 2019
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